Информация о реализуемых образовательных программах

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПЛАНА

МБОУ «НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №39»

 

Начальное обучение обеспеченно комплектами учебников (УМК) «Школа 2000...» - «Школа 2100» по всем предметам с первого по четвертый класс. УМК позволяет учителю выбрать траекторию учебно-воспитательного процесса, соответ­ствующую возможностям и потребностям учеников, педагога, традициям общеобразовательного учреждения.

 

Для учителя современной начальной школы при выборе УМК важно получить ответы на следующие вопросы;

1. Каковы концептуальные положения комплекта?

2. В чем состоят принципиальные особенности УМК, отличающие его от других комплектов?

3. Каковы особенности методики преподавания русского языка, литературного чтения, окружающего мира, математики?

4. Какова роль УМК в формировании у младшего школьника умения учиться?

5. Каковы отличительные особенности характеристики выпускника
   начальной школы?

Учебный комплект «Школа 2000...» - «Школа 2100»

Учебно-методический комплект разработан на основе сле­дующих групп принципов:

• личностно-ориентированные (адаптивность, развитие психоло­гической комфортности);

• культурноориентированные (картины мира, целостности содер­жания, систематичности, смыслового отношения к миру, ориентировочной функции знаний, опоры на культуру как мировоззрение и культурный стереотип);

• деятельностноориентированные (обучения деятельности, управ­ляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, перехода от совместной учебно-познавательной дея­тельности к самостоятельной деятельности ученика - зоны ближайшего развития, опоры на предшествующее спонтанное развитие, формирования потребности в творчестве и умений творчества).

Помимо принципов, УМК создан с учетом следующих положений:

• школа как часть образовательной среды;

• готовность к дальнейшему развитию;

• принцип минимакса: максимум оценок - минимум отметок;

• щадящая система домашних заданий.

Особенностями УМК яв­ляются следующие:

• единое методологическое, методическое, дидактическое и пси­хологическое пространство;

• максимальный учет психологических особенностей определен­ного школьного возраста и личностных особенностей каждого ученика;

• формирование у школьника целостной картины мира;

• интеграция предметов не формально (под одну обложку), а че­рез общие содержательные линии и показ межпредметных связей, специ­фических для предмета и общих для всех предметов;

• «выучивание» ученика до необходимого уровня без использо­вания дополнительных материалов «со стороны» даже в руках начинаю­щего учителя;

• полная обеспеченность не только методическими и дидактиче­скими материалами, но и разными видами контролей и тестов по отслежи­ванию динамики обученности;

• перевод учителей из авторитарности в режим педагогики со­трудничества и личностного общения;

• дает при желаний учителя и руководителей внутри общего (у учебника возможность определить для каждого ученика собственную траекторию образования;

• открывает возможности изменения форм организации урока: от фронтальной до работы малыми группами и смешанных форм;

• максимальное использование всего предыдущего педагогического и методического опыта учителя в новом образовательном алгоритме;

• реализация единой языковой концепции, т.е. внутреннее единство курсов обучения грамоте, чтению, русскому языку, иностранному языку (со 2-го класса) и литературному чтению;

• реализация новой научной концепции формирования гражданственности и патриотизма;

• делает обучение максимально комфортным, а следовательно, предохраняет от перегрузок;

• выращивает средствами предметов личность в культуре досто­инства, самостоятельную, способную на принятие решений и отвечающую за них. Личность, привыкшую к творческому подходу к жизни, существо­ванию в условиях выбора, толерантную миру.

Основные положения методик обучения отдельным дисциплинам

 

Русский язык:

• реализация единой языковой концепции (внутреннее единство кур­сов обучения грамоте, чтению, русскому языку, иностранному языку и литературному чтению); раскрытие воспитательного потенциала родного языка;

• ведущая особенность программ грамоты и русского языка заключа­ется в учете основных содержательно-методических линий развития детей средствами этих предметов:

• овладение грамотой и на ее базе - основами функциональной грамотности;

• овладение навыками и умениями различных видов устной и письменной речи (устная разговорная и учебно-научная речь, письменная разговорная речь);

• овладение орфографией и пунктуацией;

• овладение навыками и умениями анализа текста;

• приобретение и систематизация знаний о языке;

• развитие у детей чувства языка;

• работа по орфографии строится на основе понятий «орфограмма» и «орфографическое правило» с опорой на опознавательные признаки ор­фограмм, условия их выбора, умение видеть состав слова;

• в курсе усилено внимание к синтаксису и пунктуации как основе письменной речи, увеличен объем изучаемого материала.

 

Математика:

• курс обеспечивает разноуровневое обучение на основе принципа минимакса: содержание образования предлагается на творческом уровне (уровне максимума), а административный контроль его усвоения - на уровне стандарта (минимума). Согласно идее автора, не предполагается выполнение детьми всех заданий;

•предусматривает возможность построения индивидуальной образо­вательной траектории для каждого ученика, в том числе и для более под­готовленного;

•основные содержательно-методические линии: числовая, геомет­рическая, алгебраическая, функциональная, комбинаторная, логическая, линия моделирования (текстовых задач);

•является непрерывным курсом для дошкольников, начальной и средней школы, реализующим поэтапную преемственность между всеми ступенями обучения, на уровне методологии, содержания и методики;

•технология урока и система дидактических принципов, разрабо­танные в программе «Школа 2000...», помогают учителю организовать са­мостоятельную учебно-познавательную деятельность детей, а управлен­цам - провести экспертную оценку деятельности педагогов в соответствии с целевыми требованиями Закона РФ «Об образовании».

 

Литературное чтение:

• курс обучения чтению и начальное литературное образование представляет собой систему литературного чтения: 1-й класс – детская литература; 2-й класс - фольклор, сказки, литературные сказки; 3-й класс - литература детская и «взрослая», рекомендации для детского чтения; 4-й класс - систематический курс детской литературы от первых детских писателей до наших дней;

• нацелен на формирование у обучающихся интереса к чтению на основе самого чтения через интересные и возрастосообразные литератур­ные тексты: ряд произведений включен в законченных отрывках, что дало возможность расширить круг изучаемых авторов;

• методический аппарат нацелен на поддержку личности каждого ре­бенка в классе, по характеру - деятельностный и проблемный, включает технологию формирования правильного типа читательской деятельности.

 

Окружающий мир:

• главная задача курса - формирование элементарной целостной на­учной картины мира, позволяющей систематизировать и упорядочить опыт младшего школьника, - реализуется через идею, что в век информации дети получают вместо непосредственного опыта жизни преимущественно опосредованный «опыт чужой жизни из телевизора». С одной стороны, такие дети обладают высокой информированностью, с другой — имеют неупорядоченные представления о самых простейших явлениях окру­жающего мира. Другими словами, на самом важном этапе знакомства с миром, когда учебная деятельность становится ведущей, у ребенка скла­дывается вместо стройной системы взглядов мозаика отдельных, не свя­занных друг с другом фактов и заблуждений;

• благодаря четкому двухуровневому характеру построения содер­жания курса важнейшие понятия (минимум) многократно используются, связывая содержание всех тем, а необязательные сведения (максимум) запоминаются лишь теми учениками, у которых возникают вопросы по определенной теме (самостоятельный выбор учащимися);

• фундаментом курса является экологическое образование, знакомство детей с фундаментальной причиной устойчивого существования при­роды - круговоротом веществ;

• отличительная черта курса - серьезное и продолжительное знакомство школьников с географической картой, так как, по мнению авторов, решение стоящих перед человечеством глобальных проблем требует средств, с помощью которых можно отобразить все разнообразие условий на Земле.

 

В процессе обучения по УМК «Школа 2000...» - «Школа 2100» в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально грамотной личности. На разном предметном содержании школьник учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы.

Ученика, обучавшегося по этому комплекту, отличают способность принимать решения и отвечать за них; участвовать в творческом поиске, быть толерантным миру.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,

используемых в образовательном процессе

МБОУ «Начальная общеобразовательная школа № 39»

 

№ п/п	Авторы, название учебника			класс				Изда-тельство
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Школа 2100
Русский язык
1	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Учебник по обучению грамоте и чтению: Букварь				1			Баласс
2	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык				1			Баласс
3	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В Русский язык				2			Баласс
4	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык				3			Баласс
5	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык				4			Баласс
Литературное чтение
1	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение				1			Баласс
2	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение				2			Баласс
3	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение				3			Баласс
4	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение				4			Баласс
Иностранный язык
1	Кузовлев В.П., Э.Ш.Перегудова и др. Английский язык		2				Просвещение
2	Кузовлев В.П., Э.Ш.Перегудова и др. Английский язык		3				Просвещение
3	Кузовлев В.П., Э.Ш.Перегудова и др. Английский язык		4				Просвещение
Математика и информатика
1	Л.Г. Петерсон Математика				1			Баласс
2	Л.Г. Петерсон Математика				2			Баласс
3	Л.Г. Петерсон Математика				3			Баласс
4	Л.Г. Петерсон Математика				4			Баласс
5	Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика				2			Баласс
6	Горячев А.В. Информатика и ИКТ. «Мой инструмент компьютер»				3			Баласс
7	Горячев А.В. Информатика и ИКТ. «Мой инструмент компьютер»				4			Баласс
Окружающий мир
1	Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир				1			Баласс
2	Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир				2			Баласс
3	Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир				3			Баласс
4	Вахрушев А.А., Бурский О.В., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир				4			Баласс
Основы духовно-нравственной культуры народов России
1	Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлева И.И. Основы духовно- нравственной культуры народов России. Светская этика				4			Баласс
2	Беглова А.Л. Саплина Е.В. Основы мировых религиозных культур				4			Просвещение
Музыка
1	Е.Д. Критская Музыка	1				Просвещение
2	Е.Д. Критская Музыка	2				Просвещение
3	Е.Д. Критская Музыка	3				Просвещение
4	Е.Д. Критская Музыка	4				Просвещение
Изобразительное искусство
1	Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство				1			Баласс
2	Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство				2			Баласс
3	Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство				3			Баласс
4	Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство				4			Баласс
Технология
1	Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология				1			Баласс
2	Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология				2			Баласс
3	Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология				3			Баласс
4	Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология				4			Баласс
Физическая культура
1	Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е. Физическая культура				1-4			Баласс